Με τι μοιάζει ένα μάθημα eLearning που έχει αναπτυχθεί με τη τεχνική του microlearning; Πόσο επωφελές είναι; Ποια βήματα πρέπει να ακολουθήσετε για να δημιουργήσετε τα δικά σας προγραμμάτων εκπαίδευσης eLearning με το microlearning; Πόσο πρέπει να διαρκεί ένα μάθημα microlearning; Στο τρέχων άρθρο θα απαντήσουμε σε αυτά τα ερωτήματα.
Τι είναι το microlearning;
Σκεφτείτε το εξής: Όταν αναζητάτε τη λύση σε ένα πρόβλημα, ψάχνετε για πληροφορίες που γρήγορα θα δίνουν λύση σε αυτό το πρόβλημα. Τι όμως θα συμβεί αν δεν βρείτε την απάντηση άμεσα; Εύλογα, θα την αναζητήσετε σε μια επόμενη πηγή, αγνοώντας εκείνη που δεν μπορεί να σας δώσει άμεσα απάντηση στο πρόβλημα σας.
Εδώ έρχεται να μας βοηθήσει το microlearning. Στο παρών άρθρο θα δούμε τι είναι το microlearning, τα πλεονεκτήματα του, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο μπορείτε να δημιουργήσετε τα δικά σας προγράμματα κατάρτισης και μαθήματα eLearning, χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνική.
Ας ξεκαθαρίσουμε πρώτα τι είναι το microlearning, ή στα ελληνικά μικρομάθηση.
To microlearning είναι ένας τρόπος διδασκαλίας και παράδοσης περιεχομένου,σπασμένο σε μικρής διάρκειας επιμέρους διδακτικές μονάδες, κάθε μια από τις οποίες έχει ένα μαθησιακό στόχο.
Το microlearning προωθεί το σχεδιασμό προγραμμάτων μάθησης και κατάρτισης, με τέτοιο τρόπο ώστε να ευνοείται η γρήγορη απάντηση στα ερωτήματα των μαθητών. Πρακτικά μέσα από το microlearning οι εκπαιδευτικοί σχεδιαστές εστιάζουν στο να μεταδώσουν κομμάτια γνώσης, γραμμένα με απλό και κατανοητό τρόπο ώστε αφενός να είναι εύκολα και γρήγορα αφομοιώσιμα από το μαθητή και αφετέρου να καλύπτουν ένα συγκεκριμένο κενό γνώσης.
Επί της ουσίας, βοηθάει τον γρήγορο εντοπισμό της πληροφορίας με σκοπό να καλυφθεί ένα συγκεκριμένο κενό γνώσης.
Πόσο αποτελεσματική είναι η τεχνική του microlearning;
Γιατί όμως είναι τόσο αποτελεσματικό ως τεχνική; Ας πάρουμε δύο περιπτώσεις μαθητών. Τους επαγγελματίες του σήμερα αλλά και την νέα γενιά.
Ας ξεκινήσουμε από τους επαγγελματίες. Ο μέσος επαγγελματίας, αφιερώνει μόλις 1% από τον διαθέσιμο χρόνο του για κατάρτιση στο αντικείμενο εργασίας. Έχοντας τόσο λίγο διαθέσιμο χρόνο, είναι ανούσιο να περιμένουμε ότι θα αφιερωθεί σε πολύωρα προγράμματα κατάρτισης;
Από την άλλη, έχουμε την νέα γενιά, και συγκεκριμένα την GenZ. Με ένα εύρος διατήρησης της προσοχής της τάξεως των 8 δευτερολέπτων και με ένα βομβαρδισμό από άμεσες πληροφορίες, είναι ουτοπικό να περιμένουμε να κάτσουν παθητικά και να παρακολουθήσουν ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης μεγάλης χρονικής διάρκειας.
Και στις δυο λοιπόν περιπτώσεις η προσέγγιση του microlearning μόνο επωφελής μπορεί να είναι, αφού λαμβάνει υπόψη της τον χρόνο που έχει (ή δεν έχει) το μαθησιακό ακροατήριο.
Βήματα σχεδιασμού προγραμμάτων eLearning με το microlearning
Για να αναπτύξετε τις δικές εμπειρίες microlearning χρειάζεται να προβείτε σε μια σειρά ενεργειών που εκτείνονται από το σχεδιασμό του προγράμματος κατάρτισης ή εκπαίδευσης μέχρι την υλοποίηση του.
Βήμα 1 - Συγκεκριμενοποιήστε το ακροατήριο σας
Πρέπει αρχικά να περιορίστε το ακροατήριο σε ένα πολύ συγκεκριμένο κοινό, συγκεκριμενοποιώντας το θέμα σας, ώστε το περιεχόμενο που παρουσιάζετε να είναι ξεκάθαρα χρήσιμο προς αυτό το κοινό. Αφού το microlearning δίνει έμφαση στην γρήγορη κάλυψη ενός κενού γνώσης, είναι ανάγκη να αφαιρεθεί από το περιεχόμενο οτιδήποτε δεν είναι απαραίτητο για την κάλυψη αυτού του κενού.
Τι να κάνω;
Kατά την ανάλυση του περιεχομένου, αφαιρέστε όλες τις πληροφορίες που δεν είναι απαραίτητες για να καλυφθεί το εκάστοτε κενό γνώσης. Η τεχνική του microlearning απορρίπτει τις “χρήσιμες” πληροφορίες και κρατάει μόνο τις απαραίτητες.
Βήμα 2 - Χωρίστε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε σύντομες μαθησιακές ενότητες
Έπειτα πρέπει να σπάσετε το εκτενές μαθησιακό αντικείμενο σε επιμέρους διδακτικές ενότητες, μικρής διάρκειας.
Τα μακρά μαθήματα οδηγούν σε γνωστική υπερφόρτωση. Το microlearning αντιτίθεται σε αυτή τη πρακτική. Κάθε ενότητα πρέπει να παρουσιάζει ένα συγκεκριμένο, διαφορετικό κομμάτι γνώσης. Έτσι, η ενότητα περιλαμβάνει μόνο όσες πληροφορίες απαντούν στο ερώτημα «Τι έχω να μάθω από αυτή την ενότητα;», με αποτέλεσμα το μικρό της μέγεθος.
Τι να κάνω;
Χωρίστε το πρόγραμμα εκπαίδευσης σε ενότητες έτσι ώστε κάθε ενότητα να καλύπτει ένα μικρό και συγκεκριμένο κενό γνώσεων/δεξιοτήτων του μαθητή.
Συμβουλή
Βεβαιωθείτε ότι κάθε ενότητα απαντά στην ερώτηση «Τι έχω να μάθω από αυτή την ενότητα;».
Βήμα 3 - Δημιουργήστε ανεξάρτητες μεταξύ τους διδακτικές ενότητες
Kάθε επιμέρους ενότητα πρέπει να μπορεί να σταθεί μόνη της, δηλαδή μπορεί ο μαθητής να την προσπελάσει δίχως να έχει απαραίτητα εικόνα από όλες τις προηγούμενες, με σκοπό να καλύψει μια συγκεκριμένη μαθησιακή ανάγκη. Πρακτικά δηλαδή κάθε ενότητα αποτελείται από διαφορετικές, ανεξάρτητες από τις προηγούμενες ενότητες πληροφορίες, λειτουργώντας αυτούσια. Αν όμως όλες αυτές οι ενότητες συνενωθούν μπορούν να δημιουργήσουν ένα συνολικό πρόγραμμα κατάρτισης δίνοντας έτσι βάθος στη μαθησιακή εμπειρία.
Τι να κάνω;
Δημιουργήστε ανεξάρτητες μεταξύ τους διδακτικές ενότητες. Αποφύγετε ενότητες με περιεχόμενο που απαιτεί από τον εκπαιδευόμενο να ολοκληρώσει πρώτα άλλες ενότητες, ώστε να το κατανοήσει.
Βήμα 4 - Η δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος
Επιλέξτε μια απλή, λογική δομή για το περιεχόμενό σας. Ναι μεν οι ενότητες πρέπει να είναι ανεξάρτητες μεταξύ τους αλλά αν μελετηθούν με τη σειρά, θα πρέπει να σχηματίσουν ένα συνολικό πρόγραμμα εκπαίδευσης, δίνοντας βάθος στη μαθησιακή εμπειρία.
Παράδειγμα
Για παράδειγμα, ας δούμε ένα τυπικό πρόγραμμα εκμάθησης της εκπαιδευτικής εφαρμογής Duolingo. Το Duolingo προσφέρει αυτόνομες ευκαιρίες μάθησης που διαρκούν λιγότερο από λίγα λεπτά. Ωστόσο, εάν αυτές οι ευκαιρίες μάθησης συνδυαστούν, διαρκούν εκατοντάδες ώρες, διαμορφώνοντας μια ολοκληρωμένη μαθησιακή εμπειρία.
Τι να κάνω;
Ξαναδιαβάστε το περίγραμμα του εκπαιδευτικού προγράμματος ή δώστε το σε έναν συνάδελφο για έλεγχο. Ρωτήστε τους ή τον εαυτό σας εάν η ροή των πληροφοριών φαίνεται λογική.
Βήμα 5 - Δώστε σε κάθε μαθησιακή ενότητα έναν αυτονόητο τίτλο
Εξίσου σημαντικό ρόλο παίζει και το όνομα που θα δοθεί σε κάθε διδακτική ενότητα. Ο λόγος είναι πως πρέπει να δοθούν ονόματα τα οποία, ο μαθητής διαβάζοντας τα να μπορεί εύκολα να αντιληφθεί τι περιεχόμενο πρόκειται να συναντήσει στην συγκεκριμένη ενότητα.
Παράδειγμα
Για παράδειγμα, ο τίτλος «Διαχείριση ορίων» μπορεί να αλλάξει σε «Θέτοντας όρια μεταξύ προσωπικής και επαγγελματικής ζωής». Ο αρχικός τίτλος, αν και ήταν σύντομος, δεν περιέγραφε με ξεκάθαρο τρόπο το θέμα της ενότητας.
Τι να κάνω;
Το όνομα που θα δώσετε σε κάθε ενότητα πρέπει να απαντά στην ερώτηση «Τι έχω να μάθω από αυτή την ενότητα;» του μαθητή. Με αυτό το τρόπο σιγουρεύεστε πως οι πληροφορίες που αναζητά ο μαθητής, μπορούν εύκολα να εντοπιστούν και να προσπελάσουν,
Παράδειγμα βιντεομαθημάτων eLearning με το microlearning
Φανταστείτε ότι θέλουμε να εκπονήσουμε μια σειρά επεξηγηματικών βίντεο για το σχεδιαστικο προγραμμα Illustrator, κάνοντας χρήση της τεχνικής του microlearning.
- Αρχικά, προσδιορίζουμε το ακροατήριο μας. Κοιτάμε σε ποια ομάδα επαγγελματιών απευθυνόμαστε και ανάλογα το υπόβαθρο και τις γνώσεις τους, θέτουμε ένα γενικό πλάνο των πληροφοριών που θέλουμε να παρουσιάσουμε.
- Έπειτα, σπάμε το πρόγραμμα κατάρτισης σε μικρές ενότητες, κι όχι να δοθεί σαν ένα μεγάλο βιντεομάθημα. Για να σιγουρευτούμε για τη χρησιμότητα μιας ενότητας, εξετάζουμε αν μπορεί να απαντήσει με συγκεκριμένο τρόπο στην ερώτηση του μαθητή «Τι έχω να μάθω από αυτή την ενότητα;».
- Παράλληλα, φροντίζουμε μια από αυτές τις ενότητες να μπορεί να καλύψει επαρκώς ένα συγκεκριμένο κενό γνώσης. Αν καλύπτει περισσότερα από ένα κενά γνώσης, σπάμε αυτή την ενότητα ακόμα περισσότερο.
- Στη συνέχεια, ελέγχουμε την συνολική δομή του προγράμματος κατάρτισης. Συγκεκριμένα, κοιτάμε την περίπτωση που ο μαθητής επιλέξει να δει όλα τα επιμέρους βίντεο με τη σειρά. Σε αυτή τη περίπτωση, υπάρχει συνοχή και ροή μεταξύ των επιμέρους ενοτήτων;
- Ακολούθως, δίνουμε σε κάθε ενότητα ένα χαρακτηριστικό τίτλο, ο οποίος θα περιγράφει στον μαθητή περί τίνος πρόκειται η ενότητα. Ένας περιγραφικός τίτλος θα βοηθήσει τον μαθητή να αντιληφθεί το περιεχόμενο της ενότητας, επιτρέποντας του την γρήγορη εύρεση της απάντησης στο κενό γνώσης του. Για παράδειγμα, μια ενότητα θα μπορούσε να ήταν “Χρησιμοποιώντας την παλέτα χρωμάτων του Illustrator” ενώ μια άλλη θα μπορούσε να έχει τον τίτλο “Πώς μπορώ να δημιουργήσω σχήματα από το μηδέν”.
- Τέλος, γράφουμε το ακριβές σενάριο και γυρίζουμε τα βιντεομαθήματα μας.
Πόσο πρέπει να διαρκεί μια ενότητα microlearning;
Ένα σημείο στο οποίο οι απόψεις διίστανται είναι σχετικά με την χρονική διάρκεια της κάθε ενότητας.
Σύμφωνα με την Kate Udalova, ιδρύτρια του rapid authoring tool, 7taps, που εστιάζει στη δημιουργία λύσεων microlearning, οι ενότητες σε ένα πρόγραμμα κατάρτισης microelarning δεν πρέπει να διαρκούν ποτέ πάνω από 10 λεπτά. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές δεν θα χάσουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση, και θα σπαταλήσουν ελάχιστο χρόνο στην κατάρτιση επιτρέποντας περισσότερο χρόνο για εξάσκηση.
Επιλογος
Πρέπει να υπογραμμιστεί όμως πως το microlearning δεν αποτελεί πανάκεια. Σε περιπτώσεις που το ακροατήριο εκπαίδευσης δεν διαθέτει κάποια υποτυπώδη γνώση του περιεχομένου, συνήθως χρειάζεται μια ενδελεχή παρουσίαση της πληροφορίας και όχι επικάλυψη του. Συνεπώς αν στοχεύετε να δημιουργήσετε προγράμματα εκπαίδευσης στα οποία σύμφωνα με την ανάλυση ακροατηρίου έχετε διαπιστώσει πως οι μαθητές δεν έχουν κάποια πρώτιστη γνώση, είναι καλύτερο να επιλέξετε μια κλασσική προσέγγιση στην παρουσίαση του περιεχομένου, πιο αναλυτική, με τις ενότητες περισσότερο εξαρτημένες μεταξύ του.