Έχουμε φτάσει σε ένα σημείο στη ζωή μας που φαίνεται αδύνατο για τις προηγούμενες γενιές, χάρη στις τεχνολογικές εφευρέσεις που βελτίωσαν την καθημερινότητα μας. Τα τελευταία χρόνια, έχουμε δει την άνοδο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας σε όλο τον κόσμο, ωστόσο οι περισσότερες από αυτές τις λύσεις που αυτή προσφέρει, εξακολουθούν να λείπουν στα περισσότερα σχολεία. Με απογοητεύει πραγματικά το γεγονός ότι οι σημερινοί καθηγητές εξακολουθούν να χρησιμοποιούν φωτοτυπίες και μονάχα τα συμβατικά βιβλία για να διδάξουν τους μαθητές της Gen Z. Αυτοί, είναι άτομα που γεννήθηκαν με ένα smartphone στο ένα χέρι και ένα ποντίκι στο άλλο.
Ποιοι είναι λοιπόν οι λόγοι για τους οποίους η Εκπαιδευτική Τεχνολογία σταδιακά αποτυγχάνει; Ποιος είναι ο υπεύθυνος αυτής της κατάστασης;
Διάφορα προβλήματα έχουν κατα καιρούς καταγραφεί απο εκπαιδευτικούς και φορείς σε σχέση με τους λόγους που η εκπαιδευτική τεχνολογία αποτυγχάνει.
Τεχνικής φύσεως προβλήματα
Ένας από τους κύριους λόγους αποτυχίας και φόβου χρήσης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας είναι τα ζητήματα τεχνικής φύσεως.
Συχνά, τα εξ αποστάσεως μαθήματα διακόπτονται για διάφορες αιτίες, με αποτέλεσμα να μειώνεται ο διαθέσιμος (πραγματικός) χρόνος μαθήματος. Αυτό σχετίζεται με ξαφνικά τεχνικά ζητήματα που μπορεί να προκύψουν, όπως έλλειψη ισχύος, ανεπαρκής φόρτιση συσκευών, αστοχίες συστήματος, κακή σύνδεση στο Διαδίκτυο κ.λπ. Η αργή ή ασταθής σύνδεση στο Διαδίκτυο μάλιστα είναι ένας από τους κύριους λόγους για τους οποίους ορισμένες εφαρμογές που απαιτούν σύνδεση WiFi δεν χρησιμοποιούνται, καθώς οι συνδέσεις που διαθέτουν τα σχολεία πάσχουν από άποψη ταχύτητας.
Ζητήματα προγραμματισμού & χρόνου
Η προετοιμασία για τη ένταξη νέων τεχνολογιών και εφαρμογών, είναι επίσης ιδιαίτερα χρονοβόρα. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι καλά προετοιμασμένοι και να έχουν ένα εφεδρικό σχέδιο σε περίπτωση που συμβεί ένα απροσδόκητο γεγονός που θα τους αποτρέψει από τη χρήση της τεχνολογίας την οποία αποφάσισαν να υιοθετήσουν κατά το προγραμματισμό του μαθήματος τους. Ακόμα κι αν κάτι αρνητικό δεν συμβεί, οι εκπαιδευτικοί αναμφίβολα πρέπει να αφιερώσουν αρκετό χρόνο έτσι ώστε να δημιουργήσουν νέα σχέδια μαθήματος. Το μεγάλο πρόβλημα εδώ είναι ότι δεν υπάρχουν πολλά προκατασκευασμένα σχέδια μαθήματος ή οδηγοί που λαμβάνουν υπόψη τη χρήση της τεχνολογίας, και τα οποία μπορούν οι εκπαιδευτικοί με τη σειρά τους να χρησιμοποιήσουν για να αποκτήσουν έμπνευση.
Πεποιθήσεις εκπαιδευτικών
Μερικοί εκπαιδευτικοί, ειδικά εκείνοι που ανήκουν σε γενιές μεγαλύτερης ηλικίας από τους Millennials, δεν καταλαβαίνουν ή δεν αποδέχονται τη χρησιμότητα των διαφόρων τεχνολογικών εργαλείων στην εκπαίδευση, προτιμώντας μια πιο παραδοσιακή προσέγγιση στη διδασκαλία τους. Πιστεύουν ακράδαντα ότι οι μαθησιακοί στόχοι μπορούν να επιτευχθούν μέσω του τρόπου με τον οποίο διδάσκονταν εκείνοι ως μαθητές, αρνούμενοι να εξελιχθούν ως επαγγελματίες, είτε λόγω φόβου για το άγνωστο είτε για δυσπιστία σχετικά με την αποδοτικότητα της χρήσης της τεχνολογίας στο σχολείο. Για να αντισταθμιστεί αυτή η κατάσταση , πρέπει οι εκπαιδευτικοί να λαμβάνουν τακτικά μέρος σε προγράμματα κατάρτισης που θα τους βοηθήσουν να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους. Άλλωστε η εκπαιδευτική τεχνολογία επιτυγχάνει όταν οι άμεσοι εκφραστές της, δηλαδή οι καθηγητές έχουν την δέουσα υποστήριξη.
Επαγγελματική ανάπτυξη και υποστήριξη εκπαιδευτικών
Ακόμα κι αν οι εκπαιδευτικοί αποφασίσουν να χρησιμοποιήσουν τεχνολογικά εργαλεία στη διδασκαλία τους, συχνά αποθαρρύνονται όταν βρίσκουν μια λύση και συνειδητοποιούν ότι δεν έχουν ιδέα πώς μπορούν να την εφαρμόσουν στην τάξη τους.
Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζονται μόνο πρόσβαση σε τεχνολογικό εξοπλισμό, αλλά πρέπει επίσης να συμβαδίζουν με τις συνεχείς τεχνολογικές εξελίξεις. Ωστόσο, η κατανομή των πόρων κατάρτισης των εκπαιδευτικών είναι ιδιαίτερα μικρή. Μάλιστα, έχει αναφερθεί σε διάφορες βιβλιογραφικές ανασκοπήσεις ως σποραδική και ως προς το πεδίο αλλά και ως προς την ποιότητα της. Ακόμα όμως κι αν πάρουν μέρος σε επιμορφωτικά προγράμματα, αυτά πολλές φορές είναι κατώτερα των περιστάσεων, μην δίνοντας τα απαραίτητα εφόδια στους εκπαιδευτικούς, με αποτέλεσμα να αποτυγχάνουν.
Ανεπαρκείς εκπαιδευτές
Πρέπει επίσης να τονιστεί ότι τα προγράμματα κατάρτισης των εκπαιδευτικών οφείλουν να διεξάγονται από επαγγελματίες που διαθέτουν τις απαραίτητες δεξιότητες, όντας σε θέση να συνδυάζουν παιδαγωγικές και τεχνολογικές γνώσεις. Η εκπαίδευση που οι επιμορφωτές εκπαιδευτών παρέχουν, δεν πρέπει να είναι γενική και σε θεωρητικό επίπεδο. Αντιθέτως, πρέπει να είναι συγκεκριμένη, παρέχοντας ξεκάθαρες πρακτικές εφαρμογές σχετικά με τον τρόπο χρήσης της τεχνολογίας για τη βελτίωση της διδασκαλίας. Μονάχα έτσι το πρόγραμμα κατάρτισης θα γίνει επωφελές για τους εκπαιδευτικούς, ενισχύοντας την τεχνολογική παιδαγωγική γνώση του περιεχομένου τους, το γνωστό TPACK, βελτιώνοντας τελικά τις ικανότητες τους.
Έλλειψη προϋπολογισμού ή υποδομών
Πολλά σχολεία αγωνίζονται να παρέχουν τα απαραίτητα εργαλεία για εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να εφαρμόσουν την τεχνολογία στη μαθησιακή διαδικασία. Αυτό συμβαίνει επειδή η αγορά νέου υλικού ή λογισμικού απαιτεί ένα σημαντικό χρηματικό ποσό που δεν μπορούν να παρέχουν τα σχολεία. Αυτό οδηγεί τους εμπνευσμένους εκπαιδευτικούς να αδειάσουν τις τσέπες τους, προσπαθώντας να επιτύχουν πολλά χωρίς να έχουν την οικονομική υποστήριξη που απαιτείται για την εργασία. Τα σχολεία πρέπει να επενδύσουν στην εφαρμογή τεχνολογίας και ο μόνος τρόπος είναι να διαθέσουν ένα χρηματικό ποσό για το σκοπό αυτό.
Επίλογος
Η εφαρμογή των νέων τεχνολογιών της εκπαίδευσης μπορεί να είναι τρομακτική σε τόσα πολλά επίπεδα. Εάν οι επιμορφωτές και οι φορείς δεν καταδείξουν τα οφέλη της τεχνολογίας στα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί είναι πιθανότερο να την αναγάγουν ως ενόχληση παρά ως αναγκαιότητα. Επιπλέον, χωρίς ολιστικές βελτιώσεις στην υποστήριξη και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, λόγω των πολλών θεμάτων που αυτοί αντιμετωπίζουν, είναι ορατός ο κίνδυνος να δημιουργηθεί μια γενιά ανεπαρκών δασκάλων, οι οποίοι δεν θα είναι σε θέση να συνεισφέρουν τα μέγιστα στην εκπαίδευση των μαθητών